2018年6月，新时代全国高等学校本科教育工作会议在四川成都召开。在随后公开的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中，再次强调“大力推进一流专业建设”，并在具体意见中提及“专业是人才培养的基本单元，是建设高水平本科教育、培养一流人才的‘四梁八柱’”，应“加强专业质量建设，提高学生和社会的满意度”。而高职层面上，《教育部2018年工作要点》中也指出，要“启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划，实施职业教育质量发展攻坚战”。专业建设，已经成为现阶段高校人才培养工作的重要着力点。

 

        而在推动专业建设的过程中，商科教育需要引起格外关注。一方面，我国高等教育中商科专业体量庞大。依照国家统计局公布的2011—2015年我国普通本/专科分学科统计的在校学生数据，普通本科中管理学和经济学在校生占比已超过24%，接近总量的四分之一，仅次于工学；而从普通专科层面来看，财经大类普通专科在校学生数连续五年都稳定保持在21%以上，是所有专科学科大类中在校生人数最多的一个。另一方面，社会对商科人才需求紧迫。根据对近三届本/专科毕业生的调研，不论是本科还是高职，金融业都在毕业生就业量最大的前三类行业中占有一席。同时，对于本科毕业生而言，管理学和经济学门类毕业生就业率连续三年保持在各学科门类就业率前三，而高职财经大类毕业生就业率也连续三年高于全国高职高专的平均水平。

 

        相比于其他学科，商科教育需要更高的国际化水平。从就业角度看，相关行业从业环境中国际化特点更突出，以留学生就业的最主要去向金融业为例，在2012—2014年出国的留学生中，近四分之一的人就业于金融行业，留学人才流入比例之高，说明相对于其他行业，金融行业从业人员背景国际化特点更为突出。从学习深造的角度看，我国选择留学的2017届本科毕业生中，出国学习工商管理学的人群占比高达34.7%，工商管理学成为留学生最主要的专业去向。这些在一定程度上反映出，不仅在就业竞争中，相关行业从业环境中国际化特点更突出，且对商科专业有进一步学习意愿的学生对国际化发展的诉求也更强烈。

 

2012～2014届留学人员三年后主要行业分布

 

 

 

数据来源：麦可思-中国2012~2014届大学毕业生三年后职业发展跟踪评价

 

       由此可以看出，不论从商科学生的个人发展角度还是从社会相关行业的需求角度，都要求高校的商科教育更加与国际接轨。近年来，“国际认证”已经逐渐成为中国商学院和商科专业在发展现阶段最为重要的国际化战略之一，越来越多的高校开始探索和尝试选择适合自身战略发展的国际认证，对标国际标准进行商科教育的本土化实践。而麦可思通过对这些标准与范式的研究，发现其核心理念具有较强的一致性，并将其归纳为以下4点，欢迎各位商学教育同仁与我们共同探讨研究。

 

 强调利益相关方的作用

        对于商科教育而言，利益相关方包括其潜在生源、在校生、毕业生和校友、教师、用人单位、行企专家等等，这就要求商学院和商科专业建设的过程中，积极听取这些利益相关方的需求，协商共建，确定学院及专业的发展路径和战略规划。同时，建立能够及时了解利益相关方反馈和评价的机制，例如不少学校已经建立的校长邮箱、对于企业的走访调研、以及定期进行的针对各利益相关方满意度和评价反馈的调研，专业需了解多维度、多视角的评价，以减少单一主体评价产生的主观偏差，获得更准确、更有效的信息。最后，要主动向利益相关方公开评价结果和专业培养方案，保持他们对于专业发展现状和前景的了解，这也是增强他们对于学院和专业人才培养质量的信心、吸引更多潜在生源和用人单位的有效途径。

 

 以学为中心

        对接国际认证标准进行商学院和商科专业建设过程中，需要将传统的以“教”为中心转移到以“学”为中心，这就要求教师在教学过程中，明确学生的学习目标和需求，在教学设计的过程中，考虑学生的基础和水平，因材施教；在教学实施的过程中，关注学生的收获和学生在课堂的中心地位，帮助学生最终达成学习成果；在教学评价的过程中，将学生学习成果的达成作为教学评价的标准和目的，也就是说，在以学为中心的理念下，教学评价的核心目的应该是了解学生学习效果以帮助教师进行教学改进，而非对教师的能力和行为进行评价和排名，从而消除教师和教学评价实施者的对立性，使双方都能够统一目标，达到教学持续改进的目的。

 

 以成果为导向

        以成果为导向要求商学院和商科专业明确学生“应该得到什么”，把“是否利于学生达成预期成果”作为师资队伍、课程体系、硬件设备等条件支撑度的评判原则。同时，以成果为导向的理念要求每一个专业明确学生的学习成果是什么、学生如何取得学习成果、如何评价学生达成了预期成果。这要求学习成果与培养目标必须被分解到学生整个学习过程，强调以学生自身的反馈为驱动，引导学生主动学习。同时，需建立多维度、全过程的评价办法，将学生考试或作业的评分结果、在校学生自我的成长感受、毕业生在就业竞争中的表现、校友的发展成就以及社会各方对培养单位的声誉反馈等都会被纳入考察范围中来，以确保最终的评价结果能够更全面客观。

 

 持续改进

        在各项商科教育的国际认证标准中均有一点共性关注，就是不仅要求学院和专业描述在认证时点的既有成就和现状，也要陈述专业未来发展过程中能够有持续改进之趋势，即：其考察目的不仅在于查验学校培养工作的落实效果和学生学习成长的增值获得，更强调对评价结果的有效利用，切实将反馈信息作用于后续的改进提升工作当中去，将规划、落实、监测、改进环节有效串联，并通过建立常态化、周期性的持续监测，将学校带入一条螺旋上升的良性循环的发展道路。

 

       在经济全球化的大背景下，中国对商科人才的需求愈发明显，国际化商科人才的培养和储备也显得愈发重要，因此，商科人才的培养必须立足国情，面向世界，商科教育也必须依照国家标准、国际标准两套“国标”进行建设。国际范式专业建设模式的引入，意味着专业建设和人才培养的质量达到了一定标准，也意味着学院和专业国际化水平的达到一定标准，这不仅是专业实现自我提升和突破的有力抓手，更能为未来的国际认证、合作与交流打下良好基础。


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