从今天起，我们将分期在此展示演讲内容的精华部分，以飨读者。
主报告
教育部教育发展研究中心专职研究员
熊建辉
教育对外开放是我国改革开放的先声、前奏。中外合作办学作为中国教育对外开放重要的涉外教育形式，是中国跨境教育的重要体现方式。
中国教育对外开放从无到有，从有益补充逐渐发展成为整个中国教育事业发展的重要组成部分。比如高等教育，现在中外合作办学已经成为重要的增长极，未来在建设高等教育强国的征程中，是不是可以发挥更大作用，甚至成为教育强国的重要支柱之一？我觉得这个是值得期待的。
改革开放40年来，中国教育对外开放不断拓展，基本形成了全方位、多层次、宽领域的总体格局。诞生于改革开放40年历史进程中的中外合作办学，是跨境教育在中国的主要实现形式，也是中国唯一以国务院行政法规规范的涉外办学形式，其核心是引进国外优质教育资源。中外合作办学将继续夯实为教育强国建设目标的重要支柱。
中外合作办学对中国教育带来的改变包括：首先，中外合作办学为教育的改革发展探索了一条新路；第二，中外合作办学在高等教育从精英化到大众化再到普及化的过程中，越来越发挥出重要作用，同时也为满足我国人民对于教育的多样化需求提供了更多选择。
国家教育行政学院教授
史 朝
2007-2017年，我们在高等教育方面做了很多的工作，一个核心思想就是保证高等教育质量，进而提升高等教育质量。这10年中我们所做的工作包括：一是提出整体优化高等教育结构布局的新举措，修订学科专业目录及设置管理办法；二是大力培养紧缺人才，调整优化人才培养类型结构。
今年6月21日教育部在四川成都召开了全国高校本科教育工作会议。陈宝生部长在会上强调，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
对于抓好本科教育，教育部提出了一系列的要求，强调重视对于本科生的资源投入；提出“四个回归”，要求回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
中外合作办学当中也要重视本科教育。“以我为主”，主动服务党和国家工作大局。近几年来，中外合作办学在统筹国内国际两个大局中发挥了重要作用，在我国八大人文交流机制中作出重要贡献。“以我为主”，坚持社会主义办学方向，坚持党的领导，坚持爱国主义教育，坚决抵制西方意识形态渗透，培育践行社会主义核心价值观。在课程方面要注重通识教育与专业教育的平衡；人才培养方面要探索符合中国国情的国际化人才培养模式；从入口到出口要实现全过程质量评价与监督；要加强跨文化融合，培养既具有国际视野、开放胸怀，又立足于中国本土的“双栖”型人才。
主论坛之一
中外合作办学与一流大学建设
主持人
贵州财经大学副校长
赵普
嘉宾观点
宁波诺丁汉大学党委书记 华长慧
改革开放40年来，中外合作办学得到了快速发展。高水平中外合作大学的产生和发展有两个背景：第一个背景，20世纪90年代以来，我国政府通过了“985工程”和“211计划”等高校建设项目，这个大背景深刻影响着高水平中外合作大学如何建设和发展。第二个背景，中外合作大学是先发的发达国家高等教育与后发的发展中国家高等教育之间的合作。学生包括家长到这样的大学来，怀有对西方高等教育及其知识体系的某种憧憬，但他们又相对缺乏对西方教育体系、知识体系的整体性了解。
高水平中外合作大学的国际化并不仅仅是招聘更多的外籍教师和学生，引进更多国外科研项目，而是要突破西方已有的学术模式和思维定式，真正站在跨文化的角度理解不同的知识体系，从而兼收并蓄、形成一种更高层次的具有本国本民族特色的办学模式，使之能够更有效地成为国际化大学。
高水平中外合作大学的课程体系应该是“十”字型的，一竖代表主干性课程，一横代表拓展性课程。高水平中外合作大学的教学模式应该是“深层学习”，在教学中应以国际视野促进学生的深层学习，注重运用多样化的方式对学生开展主流价值观教育。
世界高水平大学的质量保证体系一般具有二维结构，包括外部质量保证体系和内部质量保证体系两个层次。
上海纽约大学校长 俞立中
我们要回归什么样的本科教育？是不是把我们传统的、经典的本科教育的思想搬过来就可以？是不是我们只要借鉴国外大学的本科教育的模式就可以？我觉得都需要，但是都不行。因为这个时代在发展。所以，今天我们在思考本科教育发展的过程当中，更应该注意到今天我们处在一个什么样的时代；也必须要注意到这个时代未来发展的趋势，对于人才培养的要求。这个时代特征不仅仅是今天的时代特征，而且也要考虑未来可能的时代特征。
今天的时代特征：全球化时代、信息化时代、知识经济时代。这样的时代对我们的教育提出了什么样的要求？我们需要培养学生有全球视野，善于在多元文化的基础上去思考问题，善于跨文化之间的沟通、交流和合作；面对大数据、人工智能的社会快速变化，在大数据海洋里选择需要的信息，通过分析来解决我们现实的问题。大学四年里，学生不仅是学习知识、学习技能，更重要的是学会学习、学会选择。我想这就是我们对未来人才在这个时代背景下的迫切需要。
高等教育的根本任务是人才培养。尽管大学的功能有人才培养、社会服务、文化传承、国际交流等等，但是归根结底就是人才培养，而人才培养模式的改革，不应该关起门来，需要在高等教育大平台下去审视自己，才会让我们站在更高的位置思考。今天，中国高等教育发展的关注重点是高质量的教育、高水平的大学、有特色的办学，需要我们有改革的勇气和办法。
我们要想走近世界舞台中心，依靠的是年轻的一代，因此中外合作办学要培养的是能够真正把世界各国和中国的纽带建立起来的人，让世界真正了解中国的人。我们需要认真地学习国际先进的教育理念，我们也需要向世界展示中国的文化和中国的道路，所以大家都应该是一个学习者，我们学习别人，同时我们也要有给别人来学习我们的机会。
中外合作办学模式应该是多样化的，不应该只有上海纽约大学一种模式。
昆山杜克大学副校长 常晓林
思考建一所大学、建什么大学、怎么建大学、怎么中外合作办学，我们要对大学的过去与现在作必要的回顾和思考。从孔子提倡六艺教育，到后来的官学、书院，民国时期的国立、私立大学，一直到新中国成立后借鉴前苏联模式到改革开放后再重新学习欧美模式，以及到现在推进的“双一流”建设，都需要我们梳理清楚，完整地了解大学发展的历史脉络。
我们看到，在大学悠久的发展过程中，跨境的引入一直是个常态，无论是欧洲国家还是东西方之间。我们选择教育的国际化发展，是世界高等教育发展的一种共性选择，是我们国家高等教育发展的现实需求，也是我们实现中华民族伟大复兴中国梦的有效手段。
大学是面向未来的。习近平总书记强调，创新始终是推动人类社会进步的重要力量。如果不识变、不应变、不求变，就可能陷入战略被动，错失发展机遇，就会甚至错过整整一个时代。未来的大学应该是面向未来、应对变化去作引领创新。应对变化要培养的人才，必须是能识变、会应变、善求变。识变取决于眼光，应变取决于能力，求变取决于思维和态度。所以创新人才的教育，需要创新的人才教育。创新的人才教育，一是需要创新的教育模式，二是需要创新的教育机构。这就是为什么我们要进行多种多样的不同模式的办学的探索和创新。
人才培养是大学的根本，核心是本科教育。一流大学要培养领袖型人才、拔尖创新人才。中外合作大学要培养国际化人才，这既是它的要求，也是它的优势特色所在。教育要面向未来、应对变化、引领创新。
广东以色列理工学院副校长 林丹明
办高水平中外合作大学，要充分对接合作方的特色优势资源，强强联合，从技术、教学模式到师资力量。要与院校所在地区的地方产业紧密结合，为地方的经济发展提供多种形式的服务。
办高水平中外合作大学，在本科阶段要注重基础教学，为学生夯实科学研究的基础，培养他们的发现问题解决问题的能力。尤其是练习学生嘴巴的正确打开方式，就是怎样正确地提出问题。曾经有人做过一个实验，一群数学老师拿着一套试题到不同中学做测试，每一道试题测下来，下面所有的学生都说他们能解题，但是他们的解法都是一样的，他们不知道每道数学题后面至少有六种解法，所以这些老师惊呆了。大学需要对学生的思维做一番新的塑造。
西交利物浦大学执行校长 席酉民
我们现在的教育与社会的需求、未来发展趋势的要求还有一定的距离。我们必须重新思考：未来的人才需求是什么，我们怎么样去调整，未来的教育需要什么样的变革，我们教育的过程和教学的方法需要进行什么样的重塑？这非常重要。基于这样一个思考，我们必须来反思教育，特别是反思能不能利用中外合作教育对教育起一点点促进作用。
研究导向型教育，学生是学习的主角，他们有各种渠道获取知识，大学应该创造充分的学习环境和学习资源条件，老师变成一种资源，他是指导者、帮助者。学生放在中间，周围是各种教育资源，形成一个平台、一个生态。学生在这种生态下学习，老师是帮助者，学生有问题找老师，老师引导学生学习。
在全球化背景下，中外合作办学不能简单地去拷贝一所国外的大学，因为即便是一所优秀的大学，也已经落后了。我们要做的是要把两者的优势有机地结合起来，同时看到世界未来发展的趋势和方向。
未来需要有专业造诣的精英，需要既具有行业造诣，又具有跨文化领导力、企业家精神的人，这样的人是未来特别需要的。但如何培养出这样的人，在目前的全球教育模式里，我们还找不到这种模式。
（所有嘉宾演讲观点均根据现场速记稿编辑整理）
来源 | 神州学人
(责任编辑：中外合作办学教育网)
